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 本刊论文 |
| 理论有机化学课堂教学与改革的初步探索 |
| 作者：万文 陈华 时间：2016/08/02 点击：494 |
随着国民经济的快速发展对高端人才的需求，高等院校在办学规模、层次、以及个性化办学特色的高需求，提出了培养具有理论基础知识扎实、动手能力强，能够快速发现问题、解决问题的复合型人才。培养复合型人才的教育培养模式已逐步为广大第一线教师教学方式转变的动力，并成为理论教学与实践操作水平相结合，重点加强、并突出学生就业能力和实践性环节密切联系的教学特征。
理论有机化学是应用化学、药学专业的专业选修课程，是在完成基础有机化学学习的基础上的重要补充和提高。通过该课程的学习，使学生进一步掌握相关有机化学知识，了解有机化学的前沿科研发展趋势，为学生走上相关化学岗位打下坚实的理论基础。传统的有机化学教学课程重点放在基础理论知识的探讨和拓展传递上，对于最新科研前沿研究课题的传播却很少触及。因此理论有机化学的教学内容有必要进行进一步改进教学方式，体现理论有机化学与基础有机化学的连贯性、整体性，使理论有机化学成为一门配置合理、能够有效提高拓展学生知识面、激发学生学习兴趣的高质量课程。
一、理论有机化学教学内容应该与时俱进
目前，国内理论有机化学与高等有机化学、物理有机化学按不同的教学课时和教学对象进行教学，要求学生在完成基础有机化学学习的基础上，深入学习有机化学原理。由于课时短、学生基础知识参差不齐，导致理论知识不全面、系统性差，不利于学生水平提高。因此，根据教学整体改革要以学生未来的就业能力、就业方向为导向，对理论有机化学的内容进行调整并系统优化，建立一套系统性与应用性较强的教学内容。例如：加强化学键与取代基对有机分子反应活性影响的教学中，顺式丁烯二酸和反式丁烯二酸电离常数变化规律的认识，含有大空间位阻的叔丁基取代基对苯酚酸性影响特点的探讨，往往会引起学生的学习兴趣。适当加入针对性强、应用性高的有机分子实例分析，加深理论知识的学习、培养实践能力，提高学生的就业、和工作能力，培养掌握高端、前沿化学的优良人才。
二、授课教师应具有较强的科研能力
理论有机化学教学内容往往涉及到相当多的化学前沿课题，新的化学反应、具有特征结构化合物的不断涌现，对相关授课教师提出了较高的要求。授课教师除了具备基本的相关有机化学教学知识外，还必须时刻紧跟相关化学研究的世界发展趋势，了解并认识有机化学发展特点，并结合教学特点，深入浅出地指导学生接触有机化学发展的轨迹，加强对学生的引导，激发学生掌握先进技术的兴趣，从而增强学生学习的主动性和自觉性，不断提高讲授效果和学生学习积极性。
三、 介绍科学前沿，促进课堂教学
教师除在课堂上讲解基础知识外，还应该挑选一些有机化学理论的最新研究成果，并带入课堂，使让学生接触化学学科发展前沿和方向，拓展开阔学生的学术眼界并激发学生对本课程的学习兴趣。同时，向他们介绍科学奇闻趣事，像R.B.伍德沃德、Sharpless，黄鸣龙、陈庆云等化学家坚持不懈的追求和奋斗历史，陶冶同学们的情操，激发同学们的学习热情，从而提高课堂教学质量。
四、充分利用多媒体教学与板书相结合、丰富课题教学手段
多媒体教学已逐渐成为重要的教学手段，本课程中教学点多，化合物结构种类丰富、并复杂，特别是涉及到立体结构的一些复杂化学物的描述，往往需要借助多媒体平台，通过动画、视频等手段，将抽象的取代基的电子效应、空间效应等，简洁、直观地展示在同学面前。我们在讲授取代基邻基参与反应中，通过多媒体的参与，并通过黑板板书的相结合，使学生很快地掌握了分子内相邻取代基对反应的影响，在较短的时间内认识了不同类型的取代基对不同反应影响的规律，对提到学生的知识水平起着关键的作用。
五、理论和实践相结合
理论有机化学既是理论性很强、又是实践性很强的一门学科。学生除了学习教材基本理论知识外，还应培养科研实践能力。除加强课堂教学外，结合理论知识，还需培养学生参与科研实验，不断提高学生知识水平和创新能力，做到勤动脑、勤动手，做到知其然、知其所以然。学有所用、学有所成。 |
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