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 本刊论文 |
| 让人文精神回归初中生物课堂 |
| 作者：唐玉琳 时间：2016/08/02 点击：545 |
在初中，语文学科是对学生进行情感教育与人文精神教育的主导力量。不过，随着社会的发展，时代的变迁，初中生物在人文教育方面也起着无可替代的作用。无论是社会的发展，还是人类的生存，都与生物学科有着紧密的联系。所以，初中生物教学的教育功能就凸显出来了，教师要将人文教育与生物教学有效地融合在一起，让学生感受生物学科的独特魅力。
一、感受生物文化，唤醒学生情感
初中生物课本，蕴含着丰富的人文教育内容，像古诗词、历史文化等等，都在提醒着学生生物与其他各个学科之间息息相关，体现着深刻的人文特色。这些人文因素与初中生的情感体验十分吻合，教师利用这些人文因素可以唤醒学生的情感意识，让人文关怀走进初中生物课堂，让学生在获取生物知识的同时，体验一些在生活中无法触及的事情。这不仅是初中生物教学的需要，也是实施素质教育的需要。
比如，在学习《人的生殖和发育》一课的时候，笔者用学生都很好奇的一个问题进行新课导入：我是从哪里来的？在这节课，笔者就为学生详细地解释了这个问题。在学完之后，笔者为学生重复播放了胚胎在子宫里发育的视频，让学生清楚地了解母亲怀胎十月的辛苦，感受母亲分娩时的疼痛。教室里很安静，学生看得很认真。尤其是看到母亲在怀孕后期，负担着六七斤重的胎儿工作、生活，好不容易盼到了分娩的时候，母亲又要忍受长时间撕心裂肺的疼痛，甚至还要冒着生命危险，才生下小孩的时候，有的学生眼中闪现着泪花。看完，学生纷纷说出自己的感受：“母亲真的很不容易，以后我要好好学习，不辜负母亲的期望”“以后我生日的时候，我一定先给妈妈切一块大蛋糕，报答母亲的养育之恩”……这种学习方式，不仅让学生学到了生物知识，还唤醒了学生对父母的感恩之情。
生物课堂是教育学生的主要阵地，在教学过程中，教师要设计教学目标，不仅包括知识与能力，也要注重情感与价值观目标。只有这样，才能让学生在获得知识的同时，得到情感的升华。
二、充分感受自然，培养学生情感
初中生对生物知识的了解已经不是一张白纸。教师可以利用学生已具有的生物认知，通过有效的教学手段、生动形象的教学情境，引导学生进行深入研究与探讨。在生物教学过程中，教师要让学生充分感受到大自然的美，让学生在自由探索的过程中，热爱自然、尊重自然。
比如在学习《保护生物多样性》一课的时候，笔者就利用多媒体教学的。《可可西里》，是一部以保护藏羚羊为题材的电影。藏羚羊是青藏地区的珍稀动物，由于自然环境的脆弱，保护它们势在必行。可是影片中的偷猎者大量猎杀藏羚羊，手段凶残，视法律为无物。偷猎者的行为引发了学生的憎恨之情，进而又将问题上升到“人类和动物到底应该怎样和睦共处”。通过视频演示，我既联系了现实生活中的实际问题，又引发了学生的学习兴趣，还能让学生感受到大自然的无奈，我们人类应该与之和谐相处，保护自然、尊重自然。
在生物教学过程中，教师要根据人文精神的需求，利用相关内容引导学生，培养学生热爱自然、尊重自然、善待自然的思想感情，让学生的情感得到提升。
三、构建和谐氛围，塑造学生人格
当今社会是一个分工与合作并重的社会，科学技术发展非常迅速，但是每一项科学发明都不可能是一个人单独完成的，而是与他人共同合作的结果。但是在教学过程中，笔者发现很多学生由于受到独生子女生活环境的影响，养成了自私自利的不良习惯，这种现象与培养创新人才的目标是极为不协调的。所以，教师在生物教学过程中，要不断向学生渗透关爱他人、合作共赢的思想，从而让学生的人格全面、健康发展。
比如，在学习《生物的遗传》一课的时候，学生初步了解了基因、DNA和染色体之间的关系。介绍到DNA时，笔者有意识地为学生介绍了“沃森和克里的合作发明——DNA的立体结构”，这是在二十世纪最伟大的生物成就之一，他们之间的合作过程为学生树立了一个榜样，进一步说明了大部分的发明创造，是人们在合作中共同完成的。自从学生了解这个故事，在以后的教学中，只要笔者提供合作学习的机会，学生都表现得非常优秀。
合作学习的过程，其实是一个教学相长的过程。学生在和谐的学习氛围中学习，对生物的热情更加高涨，肯定会给生物教学带来最佳的效果。
总之，在素质教育的要求下，培养学生的人文精神，提高学生的人文素养是初中生物教学的宗旨。教师要让人文精神回归生物课堂，引导学生树立正确的价值观念，帮助学生塑造健全的人格！ |
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